MÁRCIA CRUZ COORDENAÇÃO PASSO A PASSO

Esse BLOG foi criado com a finalidade de poder compartilhar com colegas e profissionais da educação que assim como eu,tenham PAIXÃO pela arte de educar: Atividades Escolares, Projetos de Trabalho; Projetos Didáticos e de Interveção Pedagógica; Textos diversos, Propostas de Sequências Didáticas, Educação de Jovens e Adultos; e outros Instrumentos norteadores das ações escolares e do dia-a-dia dos professores, gestores e do Professor Coordenador no cotidiano escolar.

sexta-feira, 23 de janeiro de 2015

Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!

CMEI – PROFESSOR GIL NUNESMAIA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO SEGMENTO PRÉ-ESCOLA: Márcia Cristina Pereira Cruz
COORDENAÇÃO DO SEGMENTO CRECHE: Jacqueline de Oliveira Mesquita
PROJETO DE TRABALHO: Mundo animal em prosa e verso - A magia de conhecer e cuidar para preservar!
Público-alvo: Educadoras e crianças dos Segmentos Creche (grupos de crianças de 01 ano e meio a 03 anos) e Pré-escola (grupos de crianças de 04 e 05 anos)
Período de desenvolvimento: De Abril a novembro de 2014.

1 Tema do Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!
2 Eixo Temático: Meio Ambiente
3 Eixos Norteadores: leitura e escrita

4 Justificativa:

Sendo a questão ambiental, uma problemática que está na pauta das discussões globais. E pela emergencial necessidade de se educar para a formação da consciência ambiental com vistas à promoção de uma vida sustentável e mais saudável no planeta. Torna-se evidente que quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na Educação Infantil.

O objetivo definido pelo Referencial Curricular Nacional é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação. (PCN/2000).

Partindo dessa premissa e com vistas à inserção das crianças da Educação Infantil no universo da leitura e escrita, esse projeto procura integrar de forma lúdica, o conhecimento científico sobre alguns seres pertencentes ao mundo animal à realização das mais variadas vivências a partir da apresentação e exploração de textos de diferentes tipos e gêneros.

5 Objetivos:

5. 1 Objetivos Gerais:

 Despertar a consciência ecológica ainda na primeira infância;

 Desenvolver o espírito científico e investigativo em relação ao mundo animal;

 Educar para a sustentabilidade;

 Promover a inserção das crianças no universo da leitura e escrita na perspectiva do letramento.

 Promover o desenvolvimento das diferentes linguagens da educação infantil.

 Estreitar laços com a comunidade local.

4. 1 Objetivos Específicos:

 Identificar características de alguns animais;

 Desenvolver a linguagem oral e escrita;

 Desenvolver a motricidade fina e grossa;

 Sensibilizar-se para o cuidado com os animais;

 Desenvolver a postura de plateia;

 Ler diferentes tipos de textos;

 Participar de rodas de conversas sobre o tema em estudo;

 Ler imagens;

 Ampliar o repertório musical;

 Participar de aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;

 Pesquisar, recortar e colar gravuras e informações relacionadas aos animais em estudo;

 Construir listas com os nomes de animais;

 Cantar e coreografar músicas relacionadas;

 Ler e refleti sobre a escrita dos nomes dos animais;

 Identifica letras dos nomes dos animais utilizando o alfabeto móvel;

 Desenhar e pintar dentro da temática em estudo;

 Contar e recontar histórias relacionadas à temática;

 Dramatizar histórias relacionadas e desenvolver coreografias relacionadas aos poemas musicados;

 Declamar poemas e poesias relacionados;

 Ilustrar através de desenhos poemas, poesias ou textos lidos;

 Modelar dentro da temática em estudo;

 Assistir vídeos e documentários relacionados;

 Brincar e participar de jogos imitativos relacionados;

 Confeccionar dobraduras relacionadas;

 Produção textos orais coletivos relacionados ao tema tendo o professor como escriba;

 Realizar atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;

 Desenvolver o gosto pelas artes pláticas utilizando diferentes materiais e suportes;

 Participar de passeata ecológica;

 Montar terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;

 Produzir maquetes;

 Produzir máscaras;

 Participar do baile da bicharada;

 Produzir painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;

 Confeccionar animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;

 Montar de quebra-cabeças dos animais;

 Participar de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)

 Confecciona murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

6 Temas sugeridos para as salas:

Pré-escola/04 anos - Animais vertebrados e invertebrados/Animais em extinção

 Animais de jardim: A joaninha (05 anos - M8 e V4);

 Animais de hábitos noturnos: A coruja - (05 anos: M7 e V3);

 Animais Ovíparos: O pato (Turma: 4 anos B)

 Animais Mamíferos: O gato: (04 anos: A / Turma: 1 ano e meio)

 Animais do fundo do mar (Turma: 03 anos B)

 Animais da fazenda: ( Turma: 03 anos A)

 Animais das florestas ( Turma 02 anos )

7 Linguagens através das quais deverão ser desenvolvidas as vivências:

 Linguagem verbal (oral e escrita)

 Linguagem visual;

 Linguagem Artística;

 Linguagem Matemática;

 Linguagem da brincadeira;

 Linguagem culinária;

 Linguagem da psicomotricidade ( movimentos (locomoção dos animais)

 Linguagem da Natureza e sociedade;

 Linguagem do cuidado: Cuidados com os ambientes onde vivem os animais; Cuidados com os animais;

 Linguagem do corpo;

 Linguagem da alimentação;

 Outras linguagens.

8 Estratégias (metodologias de desenvolvimento das sequências didáticas):

 Sensibilização das crianças para as vivências do projeto (1ª semana de abril);

 Sensibilização e apresentação do projeto para a comunidade (2ª quinzena de abril);

 Rodas de conversas sobre o tema em estudo;

 Leituras de imagens;

 Aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;

 Atividades de pesquisas, recortes e colagens;

 Atividades de construção de listas com os nomes de animais;

 Atividades com músicas relacionadas;

 Atividades de leitura e reflexão sobre a escrita dos nomes dos animais;

 Atividades com letras móveis;

 Atividades de desenho e pintura relacionados;

 Conto e reconto de histórias relacionadas utilizando diferentes estratégias e materiais como: fantoches, cartonagens, cineminha e outros.

 Dramatizações;

 Declamação de poemas e poesias relacionados;

 Ilustração através de desenhos relacionados aos poemas, poesias ou textos lidos;

 Atividades de modelagem relacionadas;

 Exibição de vídeos e documentários relacionados;

 Brincadeiras e jogos imitativos relacionados;

 Atividades motoras: andar, pular, saltar relacionados;

 Dobraduras relacionadas;

 Produção escrita de textos coletivos relacionados tendo o professor como escriba;

 Atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;

 Pinturas utilizando diferentes materiais;

 Leituras de textos narrativos, poéticos, informativos e científicos;

 Passeata Ecológica com todos os materiais produzidos;

 Montagem de terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;

 Produção de maquetes;

 Produção de máscaras;

 Realização do baile da bicharada;

 Criação de desenhos dos a partir de um circulo dado;

 Criação de painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;

 Produção de animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;

 Montagens de quebra-cabeças dos animais;

 Produção e realização de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)

 Confecção de murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

9 Recursos:

7 1 Recursos Humanos:

 Educadores docentes e não docentes;

 Crianças da creche e pré-escola;

 Pais e comunidade.

7 2 Recursos materiais:

 Todos os recursos didáticos disponibilizados pela instituição e/ou providenciados junto a comunidade local, necessários à realização das vivências do projeto. (explícitos nos planejamentos semanais).

9 Culminância:

 O projeto culminará com a exposição das produções das crianças – I Mostra de Consciência Ambiental do CMEI – Professor Gil Nunesmaia e com a realização da Caminhada da Bicharada pelas ruas do bairro.

10 Avaliação: A avaliação terá caráter contínuo e processual, através de rodas de avaliações orais realizados nas reuniões de AC; registros escritos (mensais), documentação fotográfica, observação das produções, envolvimento e depoimentos das crianças e famílias sobre as vivências do projeto.

Projeto: Mundo animal em prosa e verso – A magia de conhecer e cuidar para preservar!

5 Objetivos:

5. 1 Objetivos Gerais:

 Despertar a consciência ecológica ainda na primeira infância;

 Desenvolver o espírito científico e investigativo em relação ao mundo animal;

 Educar para a sustentabilidade;

 Promover a inserção das crianças no universo da leitura e escrita na perspectiva do letramento.

 Promover o desenvolvimento das diferentes linguagens da educação infantil.

 Estreitar laços com a comunidade local.

4. 1 Objetivos Específicos:

 Identificar características de alguns animais;

 Desenvolver a linguagem oral e escrita;

 Desenvolver a motricidade fina e grossa;

 Sensibilizar-se para o cuidado com os animais;

 Desenvolver a postura de plateia;

 Ler diferentes tipos de textos;

 Participar de rodas de conversas sobre o tema em estudo;

 Ler imagens;

 Ampliar o repertório musical;

 Participar de aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;

 Pesquisar, recortar e colar gravuras e informações relacionadas aos animais em estudo;

 Construir listas com os nomes de animais;

 Cantar e coreografar músicas relacionadas;

 Ler e refleti sobre a escrita dos nomes dos animais;

 Identifica letras dos nomes dos animais utilizando o alfabeto móvel;

 Desenhar e pintar dentro da temática em estudo;

 Contar e recontar histórias relacionadas à temática;

 Dramatizar histórias relacionadas e desenvolver coreografias relacionadas aos poemas musicados;

 Declamar poemas e poesias relacionados;

 Ilustrar através de desenhos poemas, poesias ou textos lidos;

 Modelar dentro da temática em estudo;

 Assistir vídeos e documentários relacionados;

 Brincar e participar de jogos imitativos relacionados;

 Confeccionar dobraduras relacionadas;

 Produção textos orais coletivos relacionados ao tema tendo o professor como escriba;

 Realizar atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;

 Desenvolver o gosto pelas artes pláticas utilizando diferentes materiais e suportes;

 Participar de passeata ecológica;

 Montar terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;

 Produzir maquetes;

 Produzir máscaras;

 Participar do baile da bicharada;

 Produzir painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;

 Confeccionar animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;

 Montar de quebra-cabeças dos animais;

 Participar de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)

 Confecciona murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

6 Temas sugeridos para as salas:

Pré-escola/04 anos - Animais vertebrados e invertebrados/Animais em extinção

 Animais de jardim: A joaninha (05 anos - M8 e V4);

 Animais de hábitos noturnos: A coruja - (05 anos: M7 e V3);

 Animais Ovíparos: O pato (Turma: 4 anos B)

 Animais Mamíferos: O gato: (04 anos: A / Turma: 1 ano e meio)

 Animais do fundo do mar (Turma: 03 anos B)

 Animais da fazenda: ( Turma: 03 anos A)

 Animais das florestas ( Turma 02 anos )

7 Linguagens através das quais deverão ser desenvolvidas as vivências:

 Linguagem verbal (oral e escrita)

 Linguagem visual;

 Linguagem Artística;

 Linguagem Matemática;

 Linguagem da brincadeira;

 Linguagem culinária;

 Linguagem da psicomotricidade ( movimentos (locomoção dos animais)

 Linguagem da Natureza e sociedade;

 Linguagem do cuidado: Cuidados com os ambientes onde vivem os animais; Cuidados com os animais;

 Linguagem do corpo;

 Linguagem da alimentação;

 Outras linguagens.

8 Estratégias (metodologias de desenvolvimento das sequências didáticas):

 Sensibilização das crianças para as vivências do projeto (1ª semana de abril);

 Sensibilização e apresentação do projeto para a comunidade (2ª quinzena de abril);

 Rodas de conversas sobre o tema em estudo;

 Leituras de imagens;

 Aulas – passeios nos arredores da instituição e em outros espaços;

 Atividades de pesquisas, recortes e colagens;

 Atividades de construção de listas com os nomes de animais;

 Atividades com músicas relacionadas;

 Atividades de leitura e reflexão sobre a escrita dos nomes dos animais;

 Atividades com letras móveis;

 Atividades de desenho e pintura relacionados;

 Conto e reconto de histórias relacionadas utilizando diferentes estratégias e materiais como: fantoches, cartonagens, cineminha e outros.

 Dramatizações;

 Declamação de poemas e poesias relacionados;

 Ilustração através de desenhos relacionados aos poemas, poesias ou textos lidos;

 Atividades de modelagem relacionadas;

 Exibição de vídeos e documentários relacionados;

 Brincadeiras e jogos imitativos relacionados;

 Atividades motoras: andar, pular, saltar relacionados;

 Dobraduras relacionadas;

 Produção escrita de textos coletivos relacionados tendo o professor como escriba;

 Atividades artísticas utilizando diferentes materiais: tinta guache, papel crepom, cartolina, cds e outros;

 Pinturas utilizando diferentes materiais;

 Leituras de textos narrativos, poéticos, informativos e científicos;

 Passeata Ecológica com todos os materiais produzidos;

 Montagem de terrários com bichinhos encontrados no entorno da instituição;

 Produção de maquetes;

 Produção de máscaras;

 Realização do baile da bicharada;

 Criação de desenhos dos a partir de um circulo dado;

 Criação de painéis ilustrados usando caixas de leite, cds e outras sucatas;

 Produção de animais utilizando CDs usados e/ou outros materiais;

 Montagens de quebra-cabeças dos animais;

 Produção e realização de vivências utilizando jogos (boliches, dominós, acerte o alvo, etc)

 Confecção de murais ilustrados com os desenhos produzidos pelas crianças;

9 Recursos:

7 1 Recursos Humanos:

 Educadores docentes e não docentes;

 Crianças da creche e pré-escola;

 Pais e comunidade.

7 2 Recursos materiais:

9 Culminância:

quinta-feira, 30 de outubro de 2014

Projeto: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!

CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Mundo Animal em prosa e verso
Período: De 28/04 a 02/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática: Mundo animal em prosa e verso e outras vivências!

Segunda-feira: 28/04: - Vivência do projeto

1º Momento: 04 anos:

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

• Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias;

Objetivos:

• Ler imagens, identificando os mamíferos e algumas de suas características;

• Estabelecer semelhanças e diferenças entre o ser humano e outros animais mamíferos;

• Refletir sobre a escrita da palavra: mamífero;

• Realizar ensaios de escrita da letra: M.

Conteúdos/saberes/ linguagens:

• Animais mamíferos (conceito e características);

• A palavra no contexto: Leitura e escrita (hipóteses) da palavra: Mamífero ( a letra M).

Linguagem verbal: (oral e escrita)/Visual:

• Leitura de imagens com Roda de conversa: (de 02 em 02 turmas na sala de vídeo) : Retomar com as crianças a temática: Animais mamíferos: Mostrando as imagens e questionando; Quais foram os animais mamíferos que a gente conheceu na semana passada? (pedir para que as crianças citem alguns nomes); Que animal está exposto nessa imagem? Como é o corpo? Quando pequenos se alimentam do que? Será que tem ossos no seu corpo? Fazer isso calmamente e sem pressa, estigando as respostas das crianças.Por que eles são chamados de mamíferos? (Os mamíferos (constituem uma classe de animais vertebrados – tem ossos e coluna vertebral – mostrar a coluna ás crianças - que se caracterizam pela presença de glândulas mamárias1 que, nas fêmeas, produzem leite para alimentação dos filhotes (ou crias), presença de pêlos ou cabelos, com exceção dos golfinhos e das baleias, que na fase embrionária possuem pelos.(com exceção do rato-toupeira-pelado). E nós, somos o que? Somos ou não somos mamíferos também? Temos pelos no corpo? Temos ossos e coluna vertebral? Que imagem das exibidas aqui nos mostra que somos animais mamíferos também? Em que somos iguais ou diferentes de outros mamíferos? (estimular a discussão e deixar que as crianças expressem seu conhecimentos prévios sobre o assunto.

2º Momento:

Linguagem verbal oral e escrita:

• Reflexão sobre a escrita da palavra: MAMÍFEROS:

- Escrever a palavra MAMÍFEROS NA LOUSA : Refletir com as crianças:

 Que palavra essa?

 Quantas letras tem? Contar uma a uma com as cianças;

 Quantas sílabas (pedacinhos tem)? Fazer com que as crianças percebam pronunciando cada sílaba da palavra e batendo palmas;

 Qual é a última letra?

 Quais são as letras que ficam entre a 1ª e a última? – ir apontando cada uma e perguntando às crianças qual o nome da letra.

 Qual é a primeira letra: mostrar o M e o m na lousa e mostrar às crianças como se traça.

 4 anos: olhando o M na lousa fazer a letra M: com o dedinho na mesa, no ar, pintar cobrir a letra M usando o dedinho e tinta guache em uma folha devidamente preparada para esse fim.

 05 anos: fazer o M na mesinha usando o dedo, no ar e também na lousa usando o piloto para quadro branco e uma atividade xerografada envolvendo a letra M e m em diferentes situações.

Terça-feira: Dia 29/04 – Outras Vivências! Obá!

1º Momento:

• Rotina – conforme as orientações da coordenação;

Objetivos:

• Identificar as externas do corpo que temos em número de 2;

• Relacionar número a quantidade;

• Refletir sobre o traçado do numeral 2;

• Realizar ensaios da escrita dos numerais 1 e 2 para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.

• Usar o pezinho e o nome como marcas de identidades pessoal.

Conteúdos/Saberes/Linguagens:

• Representação de número e numeral (numerais: 1 e 2)

• Identidade: Eu e meu corpo: (identificação das partes externas do corpo) que temos em número de 2:

Linguagem Lógico matemática:

• Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;

• Cantar coletivamente a música com as crianças; chamando atenção para as quantidades de patinhos (que elas sinalizem com os dedinhos quando aparecer na letra a quantidade de patinhos que foram passear;

• Revisar o numeral: 2 : Desenhando na lousa 2 patinhos e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 2 com o nome DOIS; refletir com as crianças com se traça o numeral 2; pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa o numeral 2; pedir que elas tracem uma a uma o 2 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos em 1 e 2; não envolver outros numerais.

2º Momento:

Linguagem do corpo: Identidade: Eu e meu corpo: (partes externas do corpo) que temos em número de 2:

• Colocar as crianças em rodinha, todas de pé: Cantar colocar para tocar ou cantar com as crianças coletivamente a música: cabeça, ombro, joelho e pé realizando os movimentos;

• Pegar uma das crianças na rodinha e questionar ás outras:

- Quais as partes do nosso corpo que podemos ver que são em número de 2?

- Ir mostrando e tocando na criança, cada uma das partes e perguntando:

- a cabeça?

- as orelhas?

- os olhos?

- as sobrancelhas?

- os cílios?

- as narinas? (buracos do nariz)?

- os ombros?

- os braços?

- as mãos?

- as pernas?

- os joelhos?

- os pés?

• Na medida que for mostrando e contando com as crianças as partes do corpo que aparecem em número de 2 ir discutindo para que serve cada uma das mesmas.

• Linguagem Sensorial/Artística:

- Dizer às crianças que assim como os dedos das mãos tem as nossas digitais, as solas dos nossos pezinhos também são marcas que nos identificam – (chamar a atenção para a questão: pé direito/pé esquerdo – pedindo que as crianças mostrem;

- Montagem de um mural coletivo em papel metro com o título: Meu pezinho é uma arte e diz que sou eu...

- Com um pincel e tinta guache, apresentar algumas cores de tinta às crianças e perguntar a ela com que cor quer deixar a marca do seu pezinho;

- Pintar a sola do pé direito da criança com a cor da tinta escolhida por ela e pedir para carimbá-la no cartaz.

- Solicitar que as crianças escrevam ao lado da marca do seu pezinho no cartaz escreva o seu nome (todas mesmo as que não sabem ainda escrever, que nesse caso a educadora escreverá ao lado o nome da criança.

- Expor o cartaz no painel da turma.

Quarta-feira: Vivências do projeto e Outras vivências!

1º Momento:

Objetivos:

• Desenvolver a percepção sensório-motora;

• Identificar diferentes materiais através da percepção sensorial da sola dos pés;

• Ouvir história contada pela educadora;

• Desenvolver atitudes de bom ouvinte.

Conteúdos/Saberes/Linguagens: Eu e meu corpo: Percepção Sensorial Tátil ( o tato – pele)

Linguagem da Psicomotricidade/Sensorial: Circuito psicomotor e sensorial em duplas de turmas nos espaços externos da instituição:

• Primeiro cantar na rodinha com as crianças a música: Bota aqui o seu pezinho!

• As duplas de educadoras com a ajuda das auxiliares deverão organizar primeiramente os espaços onde será desenvolvido o circuito formando um percurso que deverá ser trilhado por cada uma das crianças com os olhos vendados contendo diferentes materiais:

GELO/UM PEDAÇO DE ESPUMA QUE DÊ PARA A CRIANÇA PISAR COM OS DOIS PÉS (MOLHADA)/ AREIA/ PÓ DE SERRA/PEDRINHAS/PAPELÃO/ALGUMAS GARRAFAS PETIS GRANDES ENCOSTADAS UMAS NA OUTRA/UMA BACIA COM ÁGUA/OUTROS DA PREFERÊNCIA DAS EDUCADORAS;

• Todas as crianças de cada turma deverá fazer o percurso no circuito com os olhos vendados e falar em que material está pisando;

• Na sala discutir com as crianças sobre as sensações (o que sentiram aos pisar nos diferentes materiais.

2º Momento:

Linguagem verbal (oral/escrita):

• Roda de história: Contação coletiva no pátio usando cartonagem: texto literário: O gato de botas.

• Desenho e pintura individual no A4 – Com o título xerografado na folha; o gato de botas com o nome do autor; (pedir que as crianças desenhem no centro da folha, no maior tamanho possível e pinte com giz de cera.

• Expor o material no mural da turma;

• Para casa: Mandar um recadinho pedindo à mamãe ou a pessoas que cuida da criança que mande uma fotografia;

Quinta-feira – 01 de Maio – FERIADO: Dia do Trabalho! Aproveite para descansar!

Sexta-feira: Dia 02/05 – Oficinas de produção de materiais pedagógicos! Vamos produzir!

Sábado do Senhor! Bom descanso a todos nós!
Abraços da Direção e Coordenação pedagógica CMEI Gil Nunesmaia!

Família: A pessoa que cuida de mim - PARTE III

CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 05/05 a 09/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Família: A pessoa que cuida de mim - PARTE III

Segunda-feira: 05/05 – Outras vivências

1º Momento:

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

• Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias;

Objetivos:

• Identificar as pessoas da família;

• Representar as pessoas da família na árvore genealógica através de desenhos;

• Saber que existem diferentes tipos de famílias.

Conteúdos/saberes/ linguagens: Identidade

• Vida em família: Eu e o outro (Relações de parentesco mais simples – até os avós).

Linguagem verbal: (oral e escrita)/Musical:

• Escrever a letra da cantiga em papel A3;

• Realizar a leitura cantada para que as crianças conheçam melhor a cantiga;

• Com as crianças todas de pé, cantar a música: Eu vi uma barata na careca do vovó – realizando a coreografia;

• Conversa na rodinha: A musica fala de que? Que bichinho foi visto? Onde? Quem é o vovó? ( o pai do meu pai ou da minha mãe)? Quem é a mulher do vovó? ( a vóvó)?

- Quem tem vovó e vovó? Como eles se chamam? Como eles são?

- A vovó e o vovó são o que seu? (parentes);

- O que são parentes? (pessoas que fazem parte da nossa família).

- Quais são as pessoas que fazem parte da sua família?

- As famílias são todas do mesmo jeito (ressaltar os diferentes tipos de famílias da atualidade;

- Atividade impressa ( árvore genealógica das crianças) – com os locais para que as criança possam desenhar, dizer os nomes e você educadora escreverá.

EU VI UMA BARATA

TEMAS INFANTIS

EU VI UMA BARATA,

NA CARECA DO VOVÔ;

ASSIM QUE ELA ME VIU

BATEU ASAS E VOOU.

"SEU"JOAQUIM-QUI-RIN-QUIM,

DA PERNA TORTA-RA-TA,

DANÇANDO A CONGA-RA-GA,

COM A MARICOTA-RA-TA.

2º Momento: Vivência Matemática

Conteúdos/Saberes/Linguagens:

• O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral:3);

• Leitura e escrita de numerais de 0 a 3;

Objetivos:

• Relacionar número a quantidade;

• Refletir sobre o traçado do numeral 3;

• Realizar ensaios da escrita do numeral 3 para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.

• Revisar os numerais 1 e 2.

Linguagem Lógico matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral:3)/Leitura e escrita de numerais de 1 a 3;

• Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;

• Revisar os numerais: 1, 2 e introduzir o numeral: 3 - Desenhando na lousa 1 patinho e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 1 com o nome UM, 2 com o nome DOIS; 3 com o nome 3; (fazer para afixar na parede no tamanho ofício – cada numeral com desenhos de animais representando o numeral e a escrita do nome do numeral em letras garrafais);

- refletir com as crianças com se traça os numerais 1, 2 e 3 pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa os numerais 1, 2 e 3 pedir que elas tracem uma a uma o 1, depois o 2, depois o 3 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto; aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos em 1 e 2 e 3 ( não envolver outros numerais).

 Para casa solicitar que a mãe ou a pessoa que cuida da criança mande no dia seguinte 01 fotografia (sua).

Terça-feira: Dia: 06/05 – Vivências com a temática: Família – Mãe ou ( a pessoa que cuida de mim)

1º Momento:

• Rotina – conforme as orientações da coordenação;

Conteúdos/saberes/Linguagens:

Linguagem Verbal: (oral e escrita) – Texto poético: Se todas as coisas fossem mãe.

Objetivos:

• Escutar texto do gênero poético, apreciando a leitura feita pela educadora;

• Recitar texto poético (de cor);

• Desenvolver a motricidade fina e a criatividade;

• Ilustrar com desenhos as partes de um texto poético;

Poema: Se todas as coisas fossem mãe

SE A LUA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DAS ESTRELAS.

O CÉU SERIA SUA CASA, CASA DAS ESTRELAS BELAS.

SE A SEREIA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DOS PEIXINHOS.

O MAR SERIA UM JARDIM E OS BARCOS SEUS CARRINHOS.

SE A CASA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS JANELAS.

CONVERSARIA COM A LUA SOBRE AS CRIANÇAS ESTRELAS

FALARIA DE RECEITAS, PASTÉIS DE VENTO, QUINDINS.

EMPRESTARIA A COZINHA PRA LUA FAZER PUDINS !!!!

SE A TERRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DAS SEMENTES.

POIS MÃE É TUDO QUE ABRAÇA, ACHA GRAÇA E AMA A GENTE.

SE UMA FADA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DA ALEGRIA.

TODA MÃE É UM POUCO FADA...NOSSA MÃE FADA SERIA.

SE A BRUXA FOSSE MÃE, SERIA UMA MÃE GOZADA;

SERIA A MÃE DAS VASSOURAS, DA FAMÍLIA VASSOURADA.

SE A CHALEIRA FOSSE MÃE, SERIA A MÃE DA ÁGUA FERVIDA,

FARIA CHÁ E REMÉDIO PARA AS DOENÇAS DA VIDA.

SE A MESA FOSSE MÃE, AS FILHAS, SENDO CADEIRAS,

SENTARIAM COMPORTADAS, TERIAM BOAS MANEIRAS.

CADA MÃE É DIFERENTE.

MÃE VERDADEIRA OU POSTIÇA,

MÃE VOVÓ OU MÃE TITIA,

MARIA, FILÓ, FRANCISCA, GERTRUDES, MALVINA, ALICE.

TODA MÃE É COMO EU DISSE!

DONA MAMÃE RALHA E BEIJA, ERRA, ACERTA, ARRUMA A MESA, COZINHA, ESCREVE, TRABALHA FORA,RI, ESQUECE, LEMBRA E CHORA,

TRAZ REMÉDIO E SOBREMESA......

TEM ATÉ PAI QUE É "TIPO MÃE"...

ESSE, ENTÃO, É UMA BELEZA !!!!!

ASSIM É A MINHA MÃE !!!!!!!!!!!!!!!!!!

SYLVIA ORTHOF

Linguagem Verbal (oral e escrita): Texto poético: Se todas as coisas fossem mães.

• Prepara previamente o cartaz em papel metro com letras garrafais para levar para a classe;

• Afixar o cartaz na lousa e fazer a leitura oral do poema para as crianças;

• Solicitar que as crianças coletivamente recitem o mesmo (2x);

• Lançar questionamentos orais sobre a que o poema está se referindo:

 Qual é o título?

 Qual é o nome da autora?

 Fala de que?

 Realizar uma nova récita (oral – com a s crianças) linha a linha do poema: colocando cada interrogação e deixando com que as crianças respondam de acordo com o poema.

 Para ilustrar o cartaz, peça às crianças façam bolinhas de crepom e colem ao redor do mesmo.

2º Momento:

Linguagem Verbal (oral e escrita)/Artística:

• Ilustração das estrofes da poesia: Entregue para as crianças uma folha de papel ofício devidamente preparada para esse fim, com cantoneira em duas coluna e em cada uma, uma parte da poesia já impressa. Assim:

 De um lado:

“SE A LUA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DAS ESTRELAS.

O CÉU SERIA SUA CASA, CASA DAS ESTRELAS BELAS.”

 Do outro lado:

“SE A SEREIA FOSSE MÃE, SERIA MÃE DOS PEIXINHOS.

O MAR SERIA UM JARDIM E OS BARCOS SEUS CARRINHOS.”

 Solicitar que as crianças desenhem e pintem ou até colem materiais para ilustrar as partes impressas da poesia.

 Ensaio de apresentação para a festa do dia das mães!

Quarta- feira: 07/05:

1º Momento:

• Rotina conforme orientações da coordenação – Leitura compartilhada do dia;

Conteúdos/Saberes/Linguagens: A figura da mãe no lar e na sociedade.

Objetivos:

• Discutir sobre o papel da mãe dentro e fora do lar;

• Expressar opiniões sobre a mamãe ou sobre a pessoa que cuida dela;

• Ilustrar artisticamente um coração para a mamãe.

• Refletir sobre a escrita da palavra MÃE;

Linguagem verbal oral e escrita: A figura da mãe no lar e na sociedade.

 Retomar o cartaz e realizar com as crianças uma nova récita oral coletiva do mesmo;

 Conversa na rodinha:

- Questionar: Sobre que pessoa trata o poema?

- Quem tem mãe? Qual é o nome dela? Como ela é? O que ela faz em casa? Trabalha fora de casa? Do que trabalha? (questionar e deixar que todas as crianças uma a uma fale o nome e como é a sua mãe). E a criança que não tem mãe: questionar quem é a pessoa que cuida dela? Qual é o nome? Como ela é? Ressaltando que muitas vezes a gente pode não ter mais a mãe ou não ter a mãe por perto por vários motivos, mas que a pessoa que cuida da gente faz ou desenvolve na nossa vida o papel de “mãe”.

- Conversar com as crianças sobre o papel desenvolvido pela “mãe” ou pela pessoa que cuida dela na família no lar e na sociedade?

- Colocar na lousa a palavra: MÃE!

- Refletir sobre da palavra: MÃE e sobre as escritas letrinhas que formam a palavrinha MÃE reforçando os nomes das letrinhas “M” , “A” e “E”;

- Realizar atividades de hipóteses de escrita das letrinhas da palavra: Mãe.

2º Momento:

Linguagem verbal (escrita) /Artística:

• Ilustração de um coração para a mamãe! A cima escrito: Mamãe, você mora dentro do meu...

- Entregar uma folha de papel de ofício com um coração e a palavra: Mãe – bem no centro do coração.

- Solicitar que as crianças usando o dedinho e tinta guache cubra a palavrinha: MÃE do centro do coração, enrolem papel crepom e colem ! redor do coração.

• Ensaio da apresentação para a festa das mães!

Quinta-feira: 08/09

1º Momento:

• Rotina: conforme as orientações da coordenação – Leitura compartilhada diária;

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Brincadeiras de faz de conta representando os diferentes

Objetivos:

• Participar de jogos simbólicos com regras diversas assumindo diferentes papéis.

• Produzir um presente para a mamãe usando sucatas.

Linguagem do jogo simbólico: Brincadeiras de faz de conta (atividades desenvolvidas por pessoas da família).

• No pátio, na brinquedoteca, nos quintais, no parquinho, etc;

• Proporcionar às crianças situações de aprendizagem onde elas possam realizar brincadeiras de faz de conta representando diferentes papéis desempenhados pelas pessoas que compõe a sua família (brincar de casinha, de fazer comidinhas, ou outras atividades profissionais representando o que as as pessoas da suas famílias fazem)

2º Momento:

Linguagem Artística: Oficina do CRIart! Um presente para a mamãe!

• Cada educadora deverá pensar um presente que possa ser construído (com sucatas – pelas próprias crianças para ser dado de presente às suas mães;

• Disponibilizar os materiais necessários, orientar e acompanhar as produções.

 Ensaios para a apresentação em homenagem às mães.

Sexta-feira: 09/05

1º Momento:

• Rotina: conforme as orientações da coordenação;

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Texto poético: Se todas as coisas fossem mães/ Identidade: Produção artística: O retrato da pessoa que cuida de mim.

Objetivos:

• Ler texto poético (que sabe de cor);

• Ilustrar uma moldura para a mamãe ou para a pessoa que cuida dela usando fotografia, desenhos e outros materiais.

Linguagem verbal: (oral e escrita)/Artística: Texto poético: Se todas as coisas fossem mães/Identidade: A pessoa que cuida de mim

• Ler novamente de forma oral coletiva o texto se todas as coisas fossem mães;

• Entregar às crianças uma folha de papel ofício colorida com uma moldura de de porta retrato impressa e dentro escrito: Amo você!

• Solicitar que as crianças colem no centro da moldura a fotografia da mãe ou da pessoa que cuida dela (se não tiver a fotografia, solicitar que a criança faça o desenho);

• Disponibilizar diferentes materiais: pedaços de emborrachado, papel laminado, tinta guache, cola gliter, cola colorida, papel crepom, pedacinhos de cartolina colorida;

• Solicitar que as crianças escolham o material de sua preferência para ilustra a moldura onde será colada o retrato;

2º Momento: reunião do coletivo da Pré-escola!

Bom trabalho a todas!

Família: A pessoa que cuida de mim! Parte V integrada com outras vivências!

CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 19/05 a 24/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Família: A pessoa que cuida de mim! Parte V integrada com outras vivências

PARTE IV

Segunda-feira: 19/05 – A palavra no contexto!

1º Momento:

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

• Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.

Conteúdos/Saberes/Linguagem: A palavra no contexto: Símbolos, placas, bandeiras, letras e números.

Objetivos:

• Realizar leitura de imagens;

• Identificar letras, números, símbolos, placas e bandeiras que aparecem em nosso contexto;

• Diferenciar símbolos de placas, de bandeiras, de letras e números.

Linguagem Visual/ Verbal: Oral: Leitura de imagens de: símbolos, placas, bandeiras, letras e números.

• Cada educadora deverá pesquisar imagens de símbolos, placas, bandeiras, letras e números, colocar na sacolinha da surpresa e levar para a classe (todas em um tamanho razoável);

• Organizar as crianças na rodinha e ir passando a sacolinha da surpresa entre as mesmas e cantando a música;

• Quando a música parar, a criança que estiver com a sacolinha na mãe, deverá retirar de dentro da mesma uma das imagens, observá-la e apresenta-la dizendo para os colegas – de que imagem se trata.

• Depois que a sacolinha circular e todas as imagens contidas nela tiverem sido exploradas a educadora deverá:

- Mostrar: cada uma das imagens e ir explorando uma a uma com as crianças: O que é? Como é ( significado se for o caso) e para que serve?

04 anos: Desenho e pintura: Solicita que as crianças escolham uma das placas que mais gostaram e desenhem e pintem no papel ofício.

05 anos: Aplicar uma atividade impressa onde apareça: símbolos, bandeiras, letras, números e placas com comandos do tipo:

• Faça um X só no que for número;

• Circule as placas;

• Pinte de vermelho as letras;

• Pinte de verde as bandeira.

2º Momento:

Objetivo:

• Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Linguagem Artística:Ensaio – Da apresentação para homenagear as mães!

Terça- feira: 20/05

1º Momento: Vivência artística!

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

Objetivos:

• Desenvolver a criatividade e o gosto pela arte;

• Desenvolver a habilidade de pintura, através do movimento de pulsar.

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Linguagem Artística: Oficina do CRIarte! – Família: A pessoa que cuida de mim.

• Pintura com molde, tinta guache e esponja ou pedacinhos de espuma;

• Cada educador deverá providenciar: moldes (pode ser no formato de estrela, coração ou flor) pedacinhos de esponjas ou espuma e tinta guache de cores variadas – fazer isso com antecedência e não na classe;

• Entregar a cada criança uma folha de papel ofício, com margem e dentro, no topo da folha - escrito assim: Mamãe é uma arte!

• Solicitar que as crianças coloquem o molde sobre o papel no centro da folha; escolha uma cor de tinta de sua preferência, pegue o pedacinho de esponja ou espuma, molhe na tinta e faça a pintura, pulsando o pedacinho de esponja com a tinta sobre as bordas do molde dado;

• Entregar um recadinho pra mãe já impresso para que a criança possa colorir e colar no centro de sua pintura.

2º Momento:

Objetivo:

• Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Quarta-feira: 21/05 – Vivência Lógico-Matemática!

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

• Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.

1º Momento: Vivência Lógico - Matemática

• Rotina – Conforme as orientações da coordenação.

Conteúdos/Saberes/Linguagens:

• O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral: 5);

• Leitura e escrita de numerais de 0 a 5.

Objetivos:

• Relacionar número a quantidade;

• Refletir sobre o traçado do numeral 5;

• Realizar ensaios da escrita do numeral:5 para representar quantidades, utilizando diferentes materiais.

• Revisar os numerais: 1, 2, 3 e 4.

Linguagem Lógico matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numeral: 5)/Leitura e escrita de numerais de 1 a 5.

• Retomar o cartaz da música dos 5 patinhos foram passear da Xuxa do cartaz que já se encontrar na sala;

• Revisar os numerais: 1, 2, 3 e 4 - Desenhando na lousa 1 patinho e ao lado colocando o numeral que representa a quantidade: 1 com o nome UM, 2 patinho e o numeral 2 com o nome DOIS; 3 patinhos com o numeral 3 com o nome 3; 4 patinhos, com o numeral: 4 com o nome QUATRO – 5 patinhos com o numeral, o nome CINCO - (fazer para afixar na parede no tamanho ofício – cada numeral com desenhos de animais representando o numeral e a escrita do nome do numeral em letras garrafais);

- refletir com as crianças com se traça os numerais 1, 2, 3, 4 e 5 e pedir que as crianças mostrem com os dedinhos a quantidade que representa os numerais 1, 2, 3 e 4 pedir que elas tracem um a um o 1, depois o 2, depois o 3, depois o 4 e o 5 com o dedinho na mesa, na caixa de areia, no ar, na lousa usando o piloto;

• Aplicar uma atividade onde as crianças possam observar diferentes desenhos, quantificá-los e escrever abaixo o numeral correspondente (só colocar desenho de elementos para que as crianças representem as quantidades com os numerais de 1 até 5 - ( não envolver outros numerais).

2º Momento:

Objetivo:

• Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Quinta-feira: Dia: 23/05 – Atividade do Projeto: Animais em extinção no Brasil!

1º Momento:

• Rotina – conforme as orientações da coordenação;

Conteúdos/saberes/Linguagens: Linguagem da Natureza/visual: Animais em extinção no Brasil:

• Na sala de vídeo – exibir o vídeo: Documentário: Animais em extinção no Brasil!

• Discutir com as crianças: Quais são esses animais? Quais são as possíveis causas que estão levando esses animais à extinção.

• Na classe construir com os alunos uma lista com os nomes dos animais que estão em extinção (com letras garrafais);

• O4 anos: Escolher 1 dos nomes dos animais e fazer a reflexão sobre a escrita da mesma: Qual é a palavra? Quanta letra tem? Quantas sílabas? Qual é a 1ª letra? Qual é a 2ª letra? Quais são as letras intermediárias (que ficam entre a 1ª e a última letra)? ( ao falar os nomes das letras com as crianças, acentuar a fonoarticulação na pronuncia das letras);

• 05 anos: escolher com as crianças 02 nomes de animais e realizar a mesma atividade proposta para o grupo de 04 anos;

• Atividade com letras móveis – para montar com as crianças a ou as palavras;

Objetivos:

• Desenvolver comportamento de telespectador;

• Conhecer alguns animais em extinção no Brasil;

• Desenvolver a consciência da preservação das espécies animais para uma vida ecologicamente equilibrada no planeta.

2º Momento:

Objetivo:

• Ensaiar um número artístico em homenagem às mães.

Sexta-feira: 23/05 – Todas as crianças dos turnos Matutino e Vespertino deverão comparecer no turno matutino –Ensaios para a festa de homenagem às mães!

2º Momento – Reunião do Coletivo

No turno vespertino – Todos empenhados na organização e ornamentação do espaço para o Encontro com a pessoa que cuida de mim!

Sábado Letivo: Realização do encontro: Encontro com a pessoa que cuida de mim!

Bom trabalho e um final de semana com as bênçãos do Senhor! Direção e Coordenação CMEI – Gil Nunesmaia!

Brincadeiras e brinquedos

CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Professor Gil Nunesmaia
Coord. Pedag. Do Segmento Pré-escola: Márcia Cristina P. Cruz
Proposta Didática: Incluindo a temática: Família: A pessoa que cuida de mim!
Período: De 26/05 a 30/05 de 2014.
Público Alvo: Grupos de crianças da Pré-escola (05 e 04 anos)

Proposta Didática com a temática – Brincadeiras e brinquedos - integrada com outras vivências!

Segunda-feira: 26/05 – A palavra no contexto!

1º Momento:

Festa em homenagem ao Dia das mães – “Encontro com a pessoa que cuida de mim!

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Família – A pessoa que cuida de mim!

Objetivos:

• Homenagear as mães ou a pessoa dela (criança) cuida.

• Apresentar número artístico: poesia e coreografia de musica homenageando as mães ou a pessoa que dela cuida.

Linguagem Visual/ Verbal: Oral: Texto poético com a temática mães e música com a temática mãe.

Terça- feira: 27/05

1º Momento: Vivenciando texto poético.

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

Objetivos:

• Ouvir texto poético lido pela educadora;

• Interpretar oralmente um texto poético, apresentando respostas coerentes com as perguntas;

• Expressar seus gostos em relação a brincadeiras e brinquedos referidos;

• Refletir sobre a escrita de alguns nomes de brinquedos.

Conteúdos/Saberes/Linguagem: Texto poético

Linguagem Verbal (oral e escrita)/poética – Texto poético: Convite de José Paulo Paes.

- Expor o texto para as crianças em um cartaz;

- Realizar primeiramente a declamação oral do poema para as crianças;

- Realizar a leitura oram do poema apontando as palavras;

- Realizar com as crianças a leitura oral coletiva (2x);

- Realizar a interpretação oral com as crianças lançando os seguintes questionamentos: (na rodinha)

• Qual é o título do poema? Quem é o autor?

• No poema o autor diz que poesia é o que?

• E você gosta de brincar? Costuma brincar onde? Com quem? Brinca de que? Com que brinquedos?

( oportunizar a todas as crianças a apresentação de suas respostas); se possível anotar;

- Fazer a reflexão sobre a escrita dos nomes dos brinquedos que aparecem no poema: Perguntando às: Quais os brinquedos que aparecem no poema? (BOLA, PAPAGAIO – na poesia é uma pipa /PIÃO);

- Refletir com as crianças com cada uma das palavras acima:

Quantas letras tem? Quantas sílabas tem (com as palmas)?

Qual é a 1ª letra? Qual a última letra? Quais as letras que ficam entre a 1ª e a última letra? – quando as crianças falarem os nomes das letras, ir mostrando na lousa o traçado de cada uma das mesmas.

2º Momento:

Linguagem Verbal (oral e escrita): Reflexão sobre a escrita da palavra BOLA – e das letras B e L.

• Lançar questionamentos orais: O que é uma bola? Uma bola pode ser feita de que materiais? As bolas podem ser usadas em que tipos de esporte? (futebol, futsal, vôlei, voleibol, basquete, basquetebol e outros);

• Mostrar na lousa como pode ser escrita a palavra BOLA/bola e também em cursiva (nos três tipos);

• Perguntar: Quantas letras tem? Quantas sílabas tem? (achar com as palmas) qual a 1ª letra? Qual a última letra? Quais são as letras que ficam entre a 1ª e a última letra?

• Trabalhar o som e o traçado do B e do L – acentuando bem quanto a fonoarticulação na pronúncia de cada uma dessas letras;

• Solicitar que as crianças tracem essas letras no ar, na mesinha com o dedo e na lousa usando o pincel para quadro branco;

• 04 anos: atividade só com a letra B para que as crianças façam a letra B com o dedinho e tinta guache e copie a letra (3 x);

• 05 anos: solicitar que as crianças montem a palavra BOLA com o alfabeto móvel e atividade escrita relacionada ao traçado das letras B e L.

Quarta-feira: Dia: 28/05 – Revendo os conhecimentos sobre as letras e criART!

1º Momento:

Rotina – conforme as orientações da coordenação;

Objetivos:

• Refletir sobre a escrita da palavra bola;

• Traçar a letra B com barbante;

• Pesquisar, recortar e colar palavras que iniciem com a letra B

Conteúdos/saberes/Linguagens: Linguagem Verbal (oral e escrita): Revisão da reflexão sobre a palavra BOLA e das letras B e L.

• Mostra novamente para as crianças a palavra: BOLA – perguntar: Que palavra é essa? Quais as letras da palavra que nós estudamos ontem?

• Escrever as letras B e C na lousa, mostrando às crianças como se traça as mesmas e como se pronuncia (som);

04 Anos: Entregar uma atividade impressa para que as crianças colem barbante sobre a letra B e bolinhas de papel crepom sobre a letrinha L;

05 Anos: Pesquisar em livros e revistas palavras iniciadas com a letra B e colar na atividade..

2º Momento: Oficina do criART!

Objetivo:

• Confeccionar um brinquedo usando sucata e outros materiais;

• Desenvolver a imaginação e o gosto pela arte.

Linguagem Artística:

• Disponibilizar para as crianças os materiais (sucatas e outros);

• Orientar sobre a confecção do brinquedo;

• Acompanhar o processo de confecção dos brinquedos junto às crianças sem fazer por elas.

 Sugestões: bolas de meia; bilboquês, pião de papel de revista e palito de churrasco, boliche do alfabeto; tambor, chocalho, etc.

Quinta- feira: 29/05 – Vivência Lógico-Matemática!

• Rotina: Conforme as orientações e recomendações da coordenação pedagógica;

• Leitura compartilhada diária – deve ser feita todos os dias – utilizar textos das caixas de textos disponibilizadas na sala do educador.

1º Momento: Vivência Lógico - Matemática

• Rotina – Conforme as orientações da coordenação.

Conteúdos/Saberes/Linguagens:Linguagem Lógico- Matemática: Numero e quantidade..

Objetivos:

• Relacionar número a quantidade;

• Refletir sobre o traçado dos numerais de 0 a 5;

• Representar quantidades utilizando diferentes materiais.

Linguagem Lógico- Matemática: O numeral (algarismo) como forma de escrita da quantidade (numerais de 0 a 5)/Leitura e escrita de numerais de 0 a 5; Relação número e quantidade:

• Apresentar às crianças o numeral: 0 – o que significa: não representa nenhuma quantidade;

• Revisar oralmente os numerais de 1 a 5 – os nomes, os traçados e solicitar que as crianças em suas mesinhas, vá mostrando com os dedinhos, ou com grãos ou material dourado a quantidade que cada um representa na medida em que cada numeral for revisado;

• Atividade impressa relacionada envolvendo colagem de objetos dentro dos conjuntos representando as quantidades de 1 a 5. (pode ser folhinhas, gãos, pedacinhos de emborrachado, etc.).

2º Momento: Vivência Lógico-matemática através de brincadeira com boliche.

Saberes/ Conteúdos/Linguagens: Linguagem Lógico-Matemática: Brincando com os numerais: Boliche dos Numerais de 0 a 5;

Objetivos:
• Brincar com o boliche para identificar os numerais;
• Identificar os numerais que derrubar usando a bola;
• Desenvolver a coordenação motora ampla;
Linguagem Lógico-Matemática: Brincando com os numerais: Boliche dos Numerais de 0 a 5:
• Nas áreas da instituição: pátio interno, pátio externo, área coberta perto do parque, outras;
- Levar as crianças com o jogo do boliche para que elas competitivamente ir arremessando a bola pra tentar derrubar as garrafas e ao derrubá-las falar que numeral está na garrafa;

ATENÇÃO! Cada educadora deverá na segunda- feira: pegar as garrafas de iogurte no almoxarifado e o material necessário para confeccionar antecipadamente o boliche e a bolinha para a sua turma.

Sexta-feira: 30/05 – Circuito de Brincadeiras!

Linguagem da brincadeira/motricidade: No pátio e área externas:
• Levar todas as crianças para o pátio e explicar a elas como será o circuito: todas as crianças passarão por todas as brincadeiras;
• Cada educadora ou dupla de educadoras procurará um espaço para desenvolver a brincadeira pela qual está responsável:
- Brincadeiras com bola: URANIA;
- Brincadeiras com água: ALESSANDRA e ELIS;
- Brincadeira com corda: LUCIANA E PATY
• As educadoras deverão antecipadamente pesquisar quais brincadeiras irão desenvolver com as crianças (2 ou 3 tipos), assim com providenciar com antecedência os materiais que irão precisar para o desenvolvimento das mesmas;
• Dividir as crianças em 3 grupos iguais e solicitar que elas fação o rodizio entre as brincadeiras que estão sendo oferecidas.

2º Momento – Reunião do Coletivo!

Bom trabalho e um final de semana com as bênçãos do Senhor! Direção e Coordenação CMEI – Gil Nunesmaia!