Caros colegas! As sugestões abaixo, não são de minha autoria, encontrei em um blog cujo o nome não conseguir gravar. Resolvi compartilhar pela importância do conteúdo para a educação infantil. Minhas desculpas a autora pela não divulgação da fonte.
ATIVIDADES DE PSICOMOTRICIDADE
MOTRICIDADE: faculdade de realizar movimentos
PSICOMOTRICIDADE: através dos movimentos procura melhor utilização das capacidades psíquicas- ciência do corpo e da mente
O PAPEL DO PROFESSOR é de conhecer as etapas do desenvolvimento psicomotor, características das faixas etárias, necessidades e interesses, planejamento.
• Ajudar a criança a firmar a própria lateralidade
• Não exercer pressão no sentido de usar a mão direita ou esquerda
• Ajuda-lo na coordenação óculo manual
• Ensinar a criança a ficar sentada,
• adquirir boa postura
• ouvir
Só depois desses objetivos alcançados é que ela será capaz de:
• receber ordens
• concentrar-se
• usar a memória
• executar tarefas do começo ao fim
AQUI O PAPEL DO PROFESSOR NÃO É ALFABETIZAR, MAS ESTIMULAR FUNÇÕES PSICOMOTORAS NECESSÁRIAS AO APRENDIZADO FORMAL.
LIÇÕES BÁSICAS
• socializar
• integrar
• fazer amigos
• contar histórias
• dividir os brinquedos
• trabalhar em equipe
• lidar com os desejos e vontades dos companheiros (que muitas vezes, não são os seus).
• ouvir história/teatro/ fantoches/leitura (começar a compreensão de suas sensações e seus sentimentos)
• recontar a história
• dramatizar a história
• Ser independente
• Conhecer o corpo
• Exercitar a coordenação motora grossa e fina
• Higiene pessoal
• Descobrir o mundo, conhecer seus símbolos e conceitos
OS BRINQUEDOS
Devem ter fácil acesso, a função é instigar a curiosidade e a criatividade dos alunos. Eles precisam de brinquedos para:
1. aprender noções de tamanho, forma, som, textura, cheiro,
2. como funcionam as coisas;
3. Empilhar;
4. Blocos;
5. brinquedos de montar e separar;
6. classificar cores, formas, tamanho, liso, grosso, áspero, fino, etc.
ESPAÇO FÍSICO
0 a 3 anos
• área adequada para sentar, engatinhar e arriscar os primeiros passos. Deve ser forrado com colchões apropriados que são bem limpos diariamente, deve tomar banho de sol diário.
4 e 5 anos
• necessitam de lugar amplo para se movimentar em áreas livres e coberta.
HIGIENE
Ponto primordial. Funcionários específicos ficam a disposição para manutenção do local.
ESPAÇO TEMPORAL:
Orientar o corpo para situar-se no espaço físico, situar os objetos colocados no espaço circundante.
1. atividades de orientação espaço temporal;
2. andar devagar até o fim da sala;
3. andar depressa voltando ao ponto de partida;
4. andar devagar depois correr uma mesma distância, perceber o tempo que vai e volta;
5. bater bola devagar e depressa;
6. pular corda devagar e depressa;
7. correr, trepar em árvores ou em cordas, bater palmas, com ritmo, dentro de um espaço de tempo em situações relacionadas com:
• deslocamento de materiais: cadeiras, bancos, mesas, bolas, etc.
• lançamentos de bolas, pequenas e grandes, em caixas de diversos tamanhos, cestas de basquete, ou círculos desenhados no chão;
• saltos e transposição de obstáculos
• marchas em equilíbrio (barras, bancos, linhas)
PERCEPÇÃO CORPORAL
Habilidade de evocar e localizar as partes do corpo. Exemplo: localizar o ombro o coleguinha. É a representação mental do nosso corpo. É a comunicação consigo mesmo e com o meio. Uma boa formação corporal pressupõe boa evolução da motricidade, das percepções espaciais e temporais, bem como da afetividade.
1. pular com os pés juntos;
2. pular alternando os pés;
3. mover a cabeça;
4. mostrar os olhos, nariz, testa, bochecha, boca, queixo,
5. separar os braços, as pernas, os dedos.
EQUILIBRIO
É o ajuste do corpo com o desenvolvimento do ato motor. O desempenho do equilíbrio pode ser perturbado por causas psicológicas. Todo o medo ocasiona reações de enrijecimento que comprometem o equilíbrio.
1. brinquedo de estátua;
2. marcha nos calcanhares;
3. permanência em pé, sentado ou deitado;
4. manter-se em equilíbrio em um pé, nos dois pés, variar a postura;
5. deitar sobre uma bola grande e rolar;
6. manter-se em equilíbrio sobre tijolos superpostos, banco, um plano inclinado, de frente, de costas.
LATERALIDADE
Predominância do uso de todos os órgãos pares. Pode ser direita ou esquerda. Observa-se o pé, a mão e o olho.1 ano não tem preferência por nenhum lado, 2 anos ela fixa gradativamente a preferência por uma delas.Com seis anos está completa a definição.
1. pegar objetos com a mão dominante;
2. chutar com o pé dominante;
3. chutar com o direito/esquerdo;
4. pegar objetos com direito ou esquerdo;
5. espiar em um monóculo;
6. piscar
7. jogar bola ou bexiga de uma mão para outra;
8. em círculo, uma criança no centro, pedir que fique uma criança na frente, lado direito, lado esquerdo, atrás.
RÍTMO
Movimentação própria de cada um: lento, moderado, acelerado, cadenciado. Noção de duração e sucessão, no que diz respeito a sons no tempo, a falta de ritmo pode causar problemas na leitura.
1. permanecer na ponta dos pés enquanto conta até 10.
2. levantar e baixar na ponta dos pés.
3. andar sobre linhas marcadas no chão: retas, quebradas, curvas, sinuosas círculos e mistas.
4. bater palmas com ritmo: rápido, lento, forte, fraco.
5. bater bola com a mão seguindo ritmo do professor.
6. alternar sons no corpo.
COORDENAÇÃO ÓCULO MANUAL
Coordena ter os olhos com o movimento das mãos, do corpo, tem um parentesco que atua, mais tarde, no grafismo.
1. arremessar e apanhar
2. agarrar bola no espaço
3. dupla; 1 bambolê, bola(grande, pequena, leve, pesada).Um segura o bambolê enquanto o outro acerta a bola e vice-versa
4. A turma em círculo, 1 bambolê para cada um, 1 bola. Distribuir bambolês no chão. Cada criança dentro do espaço do bambolê joga a bola para o colega sem deixar cair. Depois que a criança domina certa distância ir aumentando.
5. caminhar, depois correr em duplas jogando a bola um pro outro.
6. a turma, em fila, andar/correr e ir jogando a bola um pro outro.
7. jogar bola na parede com uma das mãos e pega-la com a outra.
8. passes em toques de vôlei, as crianças ficam na frente umas das outras e passam a bola um ao outro sem controle, apenas por toque.
COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA
Realizar grandes movimentos com todo o corpo.
1. marchar
2. bater palmas
3. correr
4. saltar
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
Realizar movimentos específicos, usando pequenos músculos, a fim de atingir um ato de precisão no movimento.
1. tocar instrumento;
2. escrever;
3. modelagem com massinhas;
4. trabalhos com gesso;
5. trabalhos com argila;
6. recortar e colar;
7. pintar.
8. brincadeiras com objetos pequenos;
9. pintar com guache – com as mãos e com pincel;
10. colar palitos, colar linhas e barbantes nas linhas traçadas;
11. amarrar tênis
12. enfiar agulhas (de saco)
13. abotoar roupas
AGILIDADE
Movimentos rápidos e precisos.
1. fazer uma fila de cones e pedir que as cçs, correndo, se esquivem.
2. Queimada
3. Um aluno no gol, os alunos tentam acerta-lo com bola de papel ou de plástico e este deve esquivar-se.
TONICIDADE
Força muscular que o aluno vai adquirindo durante as atividades.
1. cabo de guerra
2. abrir garrafas pet
3. torcer panos
BOLICHE MALUCO
OBJETIVOS: coordenação motora fina, viso motora, percepção tátil e visual.
FAIXA ETÁRIA: a partir de 3 anos
MATERIAL: sucatas, bolas de borrachas ou de tênis.
As crianças junto com o professor fazem montes de sucatas, recebem uma bola cada um e de um determinado local tenta acertar e derrubar a pilha de sucatas.
BRINCAR DE FAZ DE CONTA
Boneca, cabeleireiro, casinha, comadre, com bonequinhos, comidinha, caubói, Desfilar, escolinha, fantasias, guerra, lutas, fazendinha, maquiagem, marionetes, médico, Palhaço, piquenique, passar roupas.
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